老师象机关枪手把弹盒里的子弹扫射而光才歇气。曾华始料不及，脑袋一下子就懵圈了，呆立当场。几秒之后，他忧愁喃喃自语：“老师难当，学生难教，教与学对立，怎么办才好？”

片刻，老师意识到自己刚才情绪急躁，言语冲撞，便歉意说：“这位家长，对不起了，请原谅。”

曾华恢复了常态，摇摇手，宽宏大度说：“老师，没什么，你说的很有道理。我只不过感情一时消化不了，更为教育担忧。”

老师颇感怪异，歪着头看着曾华说：“你这个家长与众不同，文质彬彬，既关心自家孩子，也关心其他孩子，忧国忧民，不会是领导微服私访吧？”

曾华知道自己的言行不经意露了馅，脸上立现惶恐神态，头摇得象拨啷鼓：“我也曾是读书人，现为一个打工仔，刚才有感而发，有当领导之心，无当领导之才。老师，你就不要揭我的伤疤了。”

老师见状，压低声音说：“你说怎么办，我说凉办。我一个普通的教务员无能为力。我们镇中心校还好一点，责任区中学才惨不忍睹呢，学生课堂上大面积睡觉。初一入学时有二个班，八、九十个学生，初三毕业时拼不拢一个班，辍学率超过了50%。”

老师无比惋惜说：“中考总分九百五十分，学生考几十分的大有人在，比比皆是。”

“啊，他们不成了文盲吗？”不听不知道，一听吓一大跳。曾华对教育的普遍认知霎时土崩瓦解，一层层底线势如破竹被穿击，脑袋嗡嗡作响。

“文盲，仅只如此吗？”老师嗤笑一声，“没有最严重，只有更严重的。”

恰巧此时下课铃声响起，老师说了声对不起，就匆匆下楼了。曾华晃晃脑袋，扶着楼栏，三步并作两步，快速下楼，避免和学生争抢楼梯。

今天的温度上升到摄氏十七、八度，曾华却感到如坠冰窖，通体透凉。他来到操场，心情沉重地看学生排队、做操，心不在焉地看学生散操、打球、玩耍和嬉戏。

二十五分钟的课间操时间很快过去。曾华机械地迈着脚步走向第三栋教室。三栋楼课堂上的状况大同小异，不忍直视。老师那句“没有最严重，只有更严重”的话一直在耳边回响。脑海里也萦绕着这句反问：为什么教育成了这样子？根子在哪？我从哪入手？

来到三楼，整个层楼静悄悄的。曾华感到奇怪，蹑手蹑脚走近教室，原来是九年级各班组织模拟考试，时间二节课。此时考试已进行了二十多分钟。

曾华从教室打开的推窗望去，一个老师坐在讲台上监考，不少学生在低头沙沙作答，不少学生早已开启了睡眠模式，哈喇子都流了出来。老师数次轻声提醒，有的连头都不抬一下，换个姿势继续睡。有的写会儿开始睡，有的睡醒开始写，有的女生在摆弄指甲，有的男生在花样玩弄笔杆。不少学生尤其是后排学生的考卷都是空白的。

1403班39名学生，22名学生在睡觉。有两名学生还轻轻打起了呼噜，引起了作答学生的偷偷嬉笑。监考老师过来轻轻敲着桌面，学生猛然惊醒，抬着晕乎乎的头，眼神空洞，四处张望，见老师在旁，用手擦擦嘴角的口水，咧开嘴傻呼呼地笑了笑。老师走后不过五秒，学生又旁若无人呼呼大睡。

曾华一个教室一个教室驻足仔细察看，三个教室的学生只有一个教室稍好一点，其他的都差不多。学生那份理所当然、吊儿郎当、毫无愧疚的神情让曾华十分愤懑。他心里想：是什么让这些十四五六岁的孩子变成这样？难道他们心里对父母没有一点愧疚吗？将来的他们会不会后悔并鄙视今天的自己？他们的父母知不道知道自己的孩子在考场睡大觉吗？如果我是一个初中老师，我会怎样教育我的学生？唯成绩论吗？品德教育、感恩教育、励志教育不应该多多的渗透给学生们吗？学生的视野宽而窄，方向直又弯，窄的地方不正是我们该挖掘的吗？弯的地方不正我们该引导的吗？错误的人生观和价值观不正是我们该修正的吗？教育扶贫的“扶智”不是精准扶贫的重中之重吗？古人说得对：穷不读书，穷根难断；富不读书，富不长久。

曾华返身离开，到楼梯口时，两个监考老师背靠教室门口聊天。曾华迈着碎步，小心翼翼贴近，竖着耳朵细听。

只听一个老师说：“郑老师，你那班睡觉的学生多不多？”

郑老师叹着气说：“怎么不多，差不多三分之一的学生在睡觉。李老师，你那班如何？”

李老师轻轻苦笑：“这不是问题，是答案。为什么会这样呢？”

郑老师小声说：“你还年轻，多教几年书就知道为什么了？”

李老师充满感激说：“郑老师，我去年下期来学校后，您对我一直很关心，一些教学经验也毫无保留地教给我。我很尊重您，有什么疑问要解答第一时间、第一人选总是您。我有几个问题百思不得其解。”