在明亮宽敞的教室里，阳光透过窗户洒在地面上，形成一片片光斑。学生们整齐地坐在座位上，目光紧紧地盯着讲台上的二姨，充满了期待。

二姨她身姿挺拔，眼神中透露出智慧的光芒。她拿起话筒，声音清脆而有力地讲道：“记叙文主要的事情的起因、经过、结果刚才李青竹做了很好的描述。下面我想就具体情况和内容进一步勾画。比如人物场面如何进行描述呢？简单来说，应该从远到近和从近到远这个方向来写。”

二姨微微扬起下巴，目光扫视着台下的学生，继续说道：“远就是前面的我吧，比如我今天穿什么衣服，我的面部表情什么样的，我的头发、眼睛、鼻子、嘴可以描述一番？近那我们右边同学的神情，衣着。左边同学听课的样子，坐姿如何......”

她一边说着，一边用手比划着，仿佛在描绘一幅生动的画面。“写周边时比如说四周站满教师，窗户开着从外头吹热风，看过树叶飘动阳光照耀树叶投的影子，同学们安静听课，这是一段描述。”

二姨的眼神中充满了期待，她问道：“这要求描述老师在课堂上讲了什么内容，大家什么表情，学到了什么东西，获得了什么的结果？解决了什么问题？”

二姨目光炯炯，如同一束强烈的灯光，扫视着台下的学生。她继续问道：“下面我要问同学们：作文里要对人物描写，人物描要生动有趣，比如说生气的时候，我问问你们是什么样子？”

底下不少学生大声回答：“我们是眼睛瞪圆了。”

二姨微微挑眉，追问道：“那呆板的时候呢？”

学生们接着回答：“眼睛发直了。”

“高兴的时候呢？” 二姨的嘴角上扬，满是期待。

“眼睛闪亮着。”

“害怕的时候呢？” 二姨的表情变得有些紧张，仿佛在引导学生进入那种情境。

“眼珠转转的，惊恐的。”

二姨笑着点了点头，眼中闪烁着欣慰的光芒。她引导着大家：“大家把这些记下来，要常常思考和观察，要观察每个人的细节，这样的描写就不会卡壳，不会为难。有人可能高兴时哈哈大笑，生气时面部发红，头部青筋暴起，害怕时嚎啕大哭，这需要你们多方观察！”

二姨微微眯起眼睛，仿佛在回忆着什么。“比如嘴巴描写：高兴时是嘴巴翘起来的；生气的时候是撅撅着的；委屈时是嘟嘟囔囔的，唧唧歪歪的；兴奋的时候是吱吱喳喳的；沮丧时是嘴角耷拉；这些都是描写细节的技巧，文字也要好好揣摩。”

“比如我们去写看到的操场感觉：特别广大特别宽阔，你怎么用词语来形容这广大宽阔？然后操场有多少人，大概形容一下人的各种神态是吧？有哪些运动，如何描写人运动状态？”

二姨的双手在空中挥舞着，仿佛在描绘着操场上的热闹场景。“周边情况描写：树木、天空、阳光，然后阳光照射的情况，树木的吹拂摇动，听到的声音：有嘈杂声、器械声、人呐喊声，加油声、说话声，风吹动树叶的声音，虫鸟鸣叫声音。”

二姨的眼神中充满了憧憬，她说道：“我听过有的老师在讲课的时候单一地讲，比如事件、人物、条件，要给出个具体方向。老师要而告诉学生把景致人物带入进去，要具体地感同身受，把你在现场上感受到的写出来，让没有去过的人看到你的文章感受那氛围，好像身临其境。”

二姨微微扬起头，仿佛在回忆着美好的画面。“感受到的这种想法，比如写到春天到来了，想到心情温暖一系列的，春天生机勃勃的气息，你勾起了什么什么的回忆和一种激情，这都能带出一连串的内容，就不会觉得没有什么可写的！好，写作暂告一段落。”

二姨回身把剩下的粉笔头轻轻放到桌上，然后拍了拍手上的粉笔灰尘，动作优雅从容。她的眼神中透露出一丝满足，仿佛完成了一件重要的事情。

“下面我讲下算数，我就是打个比喻，老师们回去自己体会理解如何引导学生爱上算数！” 二姨的声音中充满了自信。

“我看罗桂兰老师讲课，不光讲 1+2+3 加几等于几，她还用形象的鸭子鸡狗代替枯燥的数据，比如 11+2+3+4，用 11 只鸡加 2 只鸭子加 3 只狗，来解决这个感官概念。”

二姨的脸上露出了赞赏的笑容，“学生都喜欢动物，看后脑子觉得有趣，能记住这个喜欢动物的数据，而不是展示单一枯燥的 的数据。还有算乘法，几位数乘几位数比较难。”

二姨微微皱起眉头，仿佛在思考着如何更好地讲解乘法。“罗桂兰老师考虑简便的情况，比如 25×25 的倍数，75×75 的倍数，比如 25×25，那后面最后两个数是 25 个数和 10 位数那前面怎么办呢？2 它不是 25 25×25 吗，它个位数是 2 呀，那就第 1 个 2 加第 2 个 2 再加 1，就是原数再加上 1 乘就是 2×3 等于 6，那就是 25×25=625，请下面同学老师算一遍。”