一到那里 ，就看到了被胖男学生压在身下揍击的贾梗 。

见到这一情景 ，让她心底惊魂动魄。

如果她的学生遇到伤害 ，那麽作为班主任，她肯定要承受重 大责任。

因而 ，书被放置一旁，她马不停蹄的拉开两人在打斗 的架式 ，并对此二人发泄自己的无奈和挫败心情 ：“这足够了 ！你们两个打算争斗至几时！”

虽然二人面部表情表现出一种不甘心和不满的情绪 但还是各自松开了手中拳头。

冉秋叶仔细检查了这两人的情形後确定，胖学生只是轻度刮花， 虽然有些伤，但无重大危机。

当她看向贾梗时，却感到一阵心灰意冷。

棒梗嘴角微微泛红，似乎是受到对方拳打脚踢造成。

面 腮部的淤伤更加突出，形容为青紫肿涨也不算过于失实 。

棒梗脸上溢着一股难以为续的不满与屈辱，尤见其无 劣于敌手 ，感觉受人轻慢与侮辱。

本欲再继续前赴与胖男生进行武 嚡，却被班主任所阻止。

“同学贾梗，你是否记得你母亲曾在家训诲你的道理？”冉 秋叶确认道 ，你确认仍然决定继续犯同样错误？” 显然 ，一谈起母亲这个词汇 ，棒梗不情愿收手。

两位学生的 面孔满是难堪的表现 让冉秋叶深感焦躁。

损伤这件事看上去不起眼，却隐藏了潜在的隐形影响 。

这一点是不容许忽视 ，也不可让学生的暴力冲突行为放任不管。

当面对这堂无法继续进行的实践课 时 ，为了不造成更进一步的问题，她只能暂缓这次教育课题，安排所有其他 学生就座 ，并让他们进入自行学习时间 。

紧接随，她领着两位正在打殴的孩子前往 办公室 ，解决这次争执问题。

三大爷阎埠贵，目睹了棒埂被重击成面部青肿，亦被此景冲击了一番。

毕竟他们是四合院的邻居。

难怪他立刻走过去给予关切和支持，

先是逐一查了这两个学生是否有外伤问题 ，发现除了面部瘀肿之处无 有其它明显外伤 ，这位老师始开始进行问题探讨 ，引导他们认知彼此行动後应当承 担的责任与影响。

"你们说，这是多少回了？这一回又为了什么样的事情？！" 冉秋叶慎重的提问，这群顽皮的孩子果然没有让她歇口气。

棒梗憋涨的小脸，没说话。

不过，肥胖的孩子却不如此：他擦了一下眼泪，气愤地说:"就是贾梗先开的手呀！当然我要反击回去呀。

"

冉秋叶听言，眉头用力一颤动。

虽然如此说是，不过这并不意味着他就有了殴打人的道理。