苏阳不以为意，随手拿起桌上一本关于古代货币流通的专着，翻开一页，随口道：

“比如这部书里，提到的唐代开元通宝流通状况。”

“如果仅从历史学角度分析，可能会忽略其背后的经济原理。”

“其实，开元通宝的广泛使用，与当时铜矿资源分布、冶炼技术进步，以及国家财政政策密切相关。”

“若结合化学知识，理解铜合金成分变化，再运用经济学模型，分析货币供应量与经济活动的关系，就能更深入地揭示那段历史。”

白梦妍与方休听得入神，不禁互相对视，眼神中充满敬佩与好奇。

沈昭和魏渊则陷入了短暂的沉默，显然被苏阳的博学多才所震撼。

魏渊打破沉寂，感叹道：“苏总，您的跨界知识令人钦佩。”

“或许我们可以借鉴您的多元视角，重新审视某些历史难题。”

沈昭亦点头道：“确实，不同学科的交叉应用，或许能为我们打开新的研究思路。”

苏阳谦逊一笑：“我只是抛砖引玉。”

“如果各位愿意，我很乐意分享，我在其他领域的见闻与思考，看看能否为你们的历史研究，带来启发。”

沈昭率先打破了短暂的沉默，他望向苏阳，眼中闪烁着求知的光芒。

“苏总，您刚才提及的跨学科研究方法，能否具体举例说明？”

“我们很想知道，您是如何将物理学、生物学等看似与历史无关的学科知识，应用于历史研究中的。”

苏阳微微一笑，随手从书架上抽出一本关于古罗马建筑的专着，翻开其中一页，指着一张斗兽场的结构图说：

“比如这座斗兽场，如果我们只从历史学的角度，去研究，可能会关注它的建造年代、用途、社会影响等。”

“但如果引入物理学知识，我们可以探讨其设计，如何巧妙利用拱形结构分散重力，实现大规模建筑的稳固；”

“再结合材料科学，分析当时混凝土的配方与工艺，了解其耐久性的秘密。”

“这样，我们对斗兽场的认识，就不仅仅停留在表面的历史事件上，而是深入到其科技内涵。”

魏渊点头赞同，眼中闪烁着兴奋的火花：“苏总，您的观点让我想起了，考古学中的科技考古分支。”

“的确，很多历史遗迹的背后，都隐藏着丰富的科学技术信息。”

“那么，您认为在历史教学与研究中，如何更好地融入跨学科元素，培养学生的综合素质呢？”

苏阳略微思索，回答道：“首先，我认为课程设置，应当打破传统的学科壁垒。”

“鼓励开设跨学科选修课或专题讲座，让学生有机会接触不同领域的知识。”

“其次，可以组织实地考察或实验项目，让学生亲手操作、亲身体验。”