林西就这样坐在电脑前，思考了许久。

接着他又将整理出来的高中化学资料快速地浏览了一遍，林西突然发现所有的高中化学都是在通过简单的几种物质的元素构成分析和实验来试图培养学生的化学思维。

这个化学思维首先是让你学会看到一个现象，去了解这个现象产生的条件和原因，这个现象背后到底在发生什么变化。

然后试着通过规定好的化学符号语言以及约定的计量单位进行对现象发生全过程的学习和分析，为了能够计量研究，需要用到数学运算。

所以，要学好化学，必须试着让自己进入到这个化学的世界里。

这就如同你打游戏进入了一个陌生的未知世界，你首先要了解这通用语言符号是什么。

比如化学元素周期表里呈现的各种元素名称，符号，以及它的质量数据。

然后理解这些元素可以被组合在一起，成为一种混合物质，这种混合物质它会具备跟构成它的元素不同的特性，包括形态，颜色，气味，状态稳定条件等，这就是学习化学你需要具备的思维路径。

想到这里，林西有种豁然开朗的感觉。

如何在大脑中建立一个跟化学有关的思维体系，这就需要一些抓手作为锚点。

比如完全可以用化学周期表的元素作为根节点，找到任何一个化合物作为终点，来考虑它们之间的化学变化路径。

这样就可以在大脑中形成一个化学知识的路线图，由此就可以将整个高中化学的内容全部打散，用自己梳理的思路来重新分类和整理化学知识点。

从气体到液体再到固体最后到金属，首先一个问题是他们呈现的状态不同，原因是什么？

有温度的原因，有分子结构的原因，还有分子结构中原子排列组合的原因。

生活中常见的物质的化学成分，分子结构，化学符号表示等，这些都可以作为一条对化学知识归类总结的线索。

水是氢二氧，氢元素和氧元素通过一定结构组成的化合物，是常温下稳定的液态形态，达到一定稳定是气态。